网课背后｜这位成电老师说：“主播”的动力来自于学生的肯定
“还是挺满意的！虽然昨晚有点焦虑失眠，但是今天1、2节课上下来，看到学生们在课堂中热情和积极性都很高，就觉得自己很有成就感。”带着一点紧张后的小兴奋，计算机科学与工程学院《离散数学》主讲教师王丽杰开心地说。
2月24日是学校线上开课的第一天，为上好特殊时期的网课，王丽杰已历经了20多天的“热身训练”。早在2月初，王丽杰所在的课程组就开启了集体备课模式，全院教师在教学副院长、教指委、教务科和教学关键岗老师的共同促进下，进行了大量关于教学平台和教学方式方法上的交流，同时，老师们还第一时间学习学校的相关通知精神，并及时进行了深入的讨论，还有很多老师自发地对教学平台进行测试后，形成了文字和视频材料，在学院讨论组里共享。“宅”家抗疫期间，“在线交流教学问题”，已成为王丽杰所在课程组每一位老师的每日必修课。
《离散数学》2017年上线慕课平台，是国家级精品课程。本学期该课程面向全校580名本科生（计算机学院大一新生、转专业补修学生、互联网+学生及留学生）开设。目前课程组共有5位老师上课，第一天当“主播”的王丽杰，在线“粉丝”有121名同学，算得上是一堂大班课。
课程正式讲授开始前的热身环节，是在一张图片上寻找离散量和连续量的讨论题。“规定一分钟时间，我竟然收到了100多份不同的回答！而且有很多非常有意思的答案，甚至还有我都没有想到的。”这是王丽杰在正式讲课前设计的一个“热身活动”，对这样“高回复”的课堂反馈，她有些出乎意料。
除了这样的互动，王丽杰还精心设计了其他三个互动环节：一是问卷调查，调查学生是否掌握了PPT每一页的知识，并对于学生认为掌握不好的地方进行重点讲解。二是在线练习，分为基础性练习和进阶性练习，检查学生的学习情况，再有针对性地进行讲解。三是讨论，对一些有迷惑性或拓展性的问题开展在线研讨。
“通过第一天的‘触网’在线教学，我发现其实学生在网上表达自己的想法更活跃，学生还是很适应在线上课的，这对我们将来如何进一步用好信息化工具，实施以学生为中心的教学颇具启发。”王丽杰说。
作为一名有着18年教龄的老师，王丽杰还很贴心地给出了学生们上好网课的四点建议：一是调整好作息时间，让自己步入学习的正轨；二是做好课前准备，包括软件安装熟悉、提前预习等；三是要注意多与老师沟通，多给老师反馈；四是有条件最好把课件打印出来，避免一直盯着屏幕，过度用眼。
“我们的学生都很nice很善解人意，对于首次尝试在线教学、又是新学期开学第一堂课的老师们，他们表现出了理解态度，会提醒和帮助老师解决问题。”王丽杰笑着说。
“主播”的动力来自于学生的肯定，相信在信息化工具助力课堂下，老师们能更加快速准确地掌握学生的学习情况，也更能在线上课堂上，做到“如鱼得水”。
文：校新闻中心 罗莎
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